1. Opening
1. Wiskunde van de wereld, de wereld van wiskunde

2. Openingslezing
2. Critical Early Numeracy Outcomes

3. Parallellezingen
3.1 Wie telt er mee? Eerlijk meten van wiskundige vaardigheden in een meertalig land
3.2 Filosofie van wiskunde aan de hand van vermenigvuldigen, delen en breuken
3.3 Leerresultaten en streefniveaus 1F/1S; schadelijke mythes en nieuwe vooruitzichten (presentatie op aanvraag)
3.4 Wiskundig probleemoplossen voor alle leerlingen – handvatten voor curriculum en leraar
3.5 Meet the speaker

4. Werkgroepen
4.1 Van prentenboek naar rekenactiviteit
4.2 Math meets AI – bridge the problem
4.3 Wiskunde in de wereld van STEM
4.4 Aan de slag met de Nieuwe Kerndoelen
4.5 Rekenen op burgerschap
4.6 Actualisatie Protocol ERWD
4.7 Meetonderwijs op het snijvlak van ervaring en wiskundige concepten
4.8 De inzet van Oracy tijdens de reken- en wiskundeles
4.9 Omdat iedere leerling telt
4.10 Wiskunde-natuurwandeling

5. Plenair
5. Opvoedend onderwijs: terug naar de basis

6. Werkgroepen
6.1 Arithmeum – The Reckoning Table and Napier’s Rods in Practice
6.2 Kunnen jongens écht beter rekenen? Inzichten uit groep 3 en 5 over stereotypen, angst en prestaties
6.3 Wiskundige attitude, veerkracht en omgaan met rekenangst: een ontwerponderzoek op de pabo
6.4 Bouwen aan rekenveerkracht in de intensieve aanpak; met de wereld als rekenbron
6.5 1S-trendanalyses van alle basisscholen: zicht op schoolkwaliteit in rekenen-wiskunde
6.6 Wiskunde voor cognitief toptalent
6.7 Malmberg – probleemoplossen
6.8 Rekenen met Semsom en Nano: van fundament naar functionele gecijferdheid
6.9 Portfolio-examen gecijferdheid

8. Plenair
8. A Virtual Tour through the Arithmeum: Combining Exhibition and Practice in the History of Calculation

9. Werkgroepen
9.1 Singapore Mathematics – the best in the world? Or not?
9.2 Embodied Design vierhoeken
9.3 Rekenangst bij pabostudenten: ondersteuning voorafgaand de opleiding
9.4 Prioriteitenspel rekenen en wiskunde kerndoelenversie 2026
9.5 Het Rekentekenplan als didactisch hulpmiddel
9.6 Samenwerken aan de implementatie van de nieuwe kerndoelen rekenen-wiskunde
9.7 Zijn er nog rekenproblemen in het mbo?
9.8 Wiskunde-natuurwandeling

10. Presentaties
10.1 Leidraad rekenen-wiskunde voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften
10.2 Wiskundige attitude stimuleren in de klas: casestudie over leerkracht Tim
10.3 Rekenangst bij leerkrachten: kunnen we dit zien in de les?
10.4 Expertisepunt digitale geletterdheid
10.5 Als kleuters het wel snappen, maar nog niet zeggen: ontwerponderzoek naar rekentaal in de praktijk
10.6 Rijke rekenlessen
10.7 Hoe helpen we de nieuwe kerndoelen de klas in? – Noordhoff
10.8 Flexibel toepassen en wiskundig probleemoplossen – Snappet

11. Werkgroepen
11.2 Probleemoplossing als hefboom voor wiskundeonderwijs in groep 1-2
11.3 Denken, dromen, dilemma’s – Leerlijnen bij de nieuwe kerndoelen rekenen en wiskunde
11.4 Een kennisrijk curriculum in Vlaanderen: concretisering voor ‘bewerkingen met decimale getallen’
11.5 Taalrijk embodied leren op de PABO om rekenangst te verminderen
11.6 7 werelden van techniek (en wiskunde)
11.7 Hoe reflecteren pabostudenten op hun eigen ontwikkeling gedurende een cursus waarin video’s van rijke rekenlessen centraal staan?
11.8 Aan de slag met beroepscontexten in de rekenles

12. Plenair
12. The mathematics of paper